在黔中大地的職業(yè)院校里，一場(chǎng)關(guān)于人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度對(duì)接的變革正在悄然進(jìn)行。從數(shù)控機(jī)床前的專(zhuān)注操作到大數(shù)據(jù)機(jī)房的代碼敲擊，從電商直播間里的專(zhuān)業(yè)講解到旅游服務(wù)中的得體應(yīng)對(duì)，貴州職業(yè)教育正以全新的姿態(tài)，鋪就一條從校園到崗位的“職”達(dá)通道。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間存在“最后一公里”的落差。企業(yè)招不到合適的人，學(xué)生找不到對(duì)口的崗，癥結(jié)在于人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈未能同頻共振。貴州緊緊圍繞“四新”（在新時(shí)代西部大開(kāi)發(fā)上闖新路、在鄉(xiāng)村振興上開(kāi)新局、在實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略上搶新機(jī)、在生態(tài)文明建設(shè)上出新績(jī)——對(duì)應(yīng)——圍繞“四新”主攻“四化”）主攻“四化”，將職業(yè)教育置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中謀劃，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)鏈緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同向而行。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，貴州建立了動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。職業(yè)院校不再“閉門(mén)造車(chē)”，而是面向市場(chǎng)問(wèn)需求。圍繞新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、旅游產(chǎn)業(yè)化等戰(zhàn)略方向，及時(shí)增設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)、新能源裝備、智慧農(nóng)業(yè)、康養(yǎng)旅游等緊缺專(zhuān)業(yè)，削減或停辦了供需脫節(jié)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。如此一來(lái)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走進(jìn)了航空航天配套企業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成了黔貨出山的主播，真正實(shí)現(xiàn)了“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗”的無(wú)縫對(duì)接。

在培養(yǎng)模式上，校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制日益成熟。貴州大力推行“訂單班”“冠名班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等培養(yǎng)形式，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)課堂，院校教師深入車(chē)間。企業(yè)不再是單純的用人單位，而是深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)的合作者。以福泉—甕安千億級(jí)化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)為例，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校與園區(qū)企業(yè)共建“化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，按照崗位需求共同設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，學(xué)生在校三年有一半以上時(shí)間在崗實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，畢業(yè)后直接投入產(chǎn)業(yè)鏈條缺口崗位，對(duì)應(yīng)率達(dá)95%以上。產(chǎn)教融合不再是文件里的口號(hào)，而是教學(xué)樓與生產(chǎn)線(xiàn)之間的真實(shí)流淌。

在區(qū)域布局上，貴州梯度推進(jìn)職業(yè)教育集群發(fā)展。貴陽(yáng)貴安聚焦大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)大批信息技術(shù)和商貿(mào)流通人才；遵義、六盤(pán)水等著力于裝備制造和原材料精深加工，輸送先進(jìn)制造技術(shù)技能人才；黔東南、黔西南圍繞文化旅游和生態(tài)農(nóng)業(yè)，培育鄉(xiāng)土文化與綠色產(chǎn)業(yè)的生力軍。各具特色的專(zhuān)業(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)版圖相應(yīng)，避免了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，形成良性互補(bǔ)的職業(yè)教育生態(tài)。

在縱向貫通上，貴州打破職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的“天花板”。通過(guò)中職—高職—職教本科的貫通培養(yǎng)和職教高考等通道，越來(lái)越多的寒門(mén)子弟有了高層次技術(shù)技能的不凡人生。他們?cè)跀?shù)控大賽上爭(zhēng)金奪銀，在大數(shù)據(jù)企業(yè)中攻堅(jiān)闖關(guān)，成為支撐貴州高質(zhì)量發(fā)展的技能黔軍。山區(qū)的孩子們通過(guò)一技長(zhǎng)，立業(yè)興家，職教不僅改變個(gè)人命運(yùn)，更阻斷貧困代際傳遞的長(zhǎng)效通道。

在此過(guò)程中，政府部門(mén)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。省里建立了職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，將職業(yè)教育發(fā)展成效納入地方考核指標(biāo)；同時(shí)出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，落實(shí)產(chǎn)教融合型企業(yè)稅收優(yōu)惠和金融扶持，并推動(dòng)職業(yè)教育立法保障，為校企合作提供法制護(hù)衛(wèi)。

構(gòu)建成熟的產(chǎn)教融合生態(tài)仍需久久為功。當(dāng)前依然存在部分企業(yè)參與育人動(dòng)力不強(qiáng)、校企信息互通薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新滯后等情況。面對(duì)這些難題，貴州在學(xué)習(xí)借鑒兄弟省份成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也在探索結(jié)合實(shí)際的新舉措，如搭建省級(jí)產(chǎn)教融合數(shù)字化信息發(fā)布與對(duì)接平臺(tái)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，共建職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，打招“貴州技工”“黔靈工匠”等系列品牌，形成產(chǎn)業(yè)的感應(yīng)的同時(shí)給予人才歸屬感。

“一技在手，就業(yè)不愁”這句話(huà)在今日的貴州正化為具象的忙碌。把握未來(lái)的脈搏，從對(duì)接的地方變成接口高地。隨著新一輪?wèn)|西部協(xié)作深化及粵黔合作推進(jìn)等開(kāi)放機(jī)遇迭合，面向創(chuàng)新和高水平企業(yè)結(jié)構(gòu)要求，貴州職業(yè)教育已然擔(dān)負(fù)重?fù)?dān)與使命銜接發(fā)展需要，打造智力底蘊(yùn)供給躍效前驅(qū)走向蓬勃發(fā)展。}